ในกระบวนการเรียนรู้ นักศึกษาสามารถปฏิบัติงานภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการได้ ความจำเพาะของพวกเขาคืออะไร? งานจริงกับงานห้องปฏิบัติการต่างกันอย่างไร?
อะไรคือคุณสมบัติของการทำงานจริง?
การทำงานจริง เป็นงานสำหรับนักเรียนซึ่งต้องทำให้เสร็จในหัวข้อที่ครูกำหนด ควรใช้วรรณกรรมที่เขาแนะนำในการเตรียมตัวสำหรับการทำงานจริงและแผนการศึกษาเนื้อหา งานที่เป็นปัญหาในบางกรณีรวมถึงการทดสอบความรู้ของนักเรียนเพิ่มเติม - ผ่านการทดสอบหรือตัวอย่างเช่นการเขียนกระดาษทดสอบ
เป้าหมายหลักของการทำงานจริงคือการพัฒนาทักษะการปฏิบัติของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับลักษณะทั่วไปและการตีความของวัสดุทางวิทยาศาสตร์บางอย่าง นอกจากนี้ คาดว่านักศึกษาจะนำผลการฝึกปฏิบัติไปใช้ในหัวข้อใหม่ในภายหลัง
งานของครูที่อำนวยความสะดวกในการเตรียมนักเรียนสำหรับเหตุการณ์ที่เป็นปัญหาคือการจัดทำอัลกอริธึมตามลำดับสำหรับการพัฒนาความรู้ที่จำเป็นของนักเรียนตลอดจนการเลือกวิธีการประเมินอย่างเป็นกลาง ความรู้ที่เกี่ยวข้อง ในกรณีนี้ แนวทางส่วนบุคคลจะเป็นไปได้ เมื่อทักษะของนักเรียนได้รับการทดสอบในลักษณะที่สะดวกที่สุดสำหรับนักเรียนในแง่ของการนำเสนอข้อมูลสำหรับครู ดังนั้น นักเรียนบางคนจึงสบายใจกับการเขียนแบบทดสอบความรู้ คนอื่น ๆ - ปากเปล่า ครูสามารถคำนึงถึงความชอบของทั้งสองได้
ผลลัพธ์ของบทเรียนภาคปฏิบัติส่วนใหญ่มักไม่ส่งผลกระทบต่อการประเมินครั้งต่อไปของนักเรียนในการสอบ ในการจัดงานครั้งนี้ หน้าที่ของครูคือการทำความเข้าใจระดับความรู้ปัจจุบันของนักเรียน ระบุข้อผิดพลาดที่แสดงถึงลักษณะความเข้าใจในหัวข้อของตน และช่วยแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาความรู้เพื่อให้นักศึกษาได้นำเสนอความเข้าใจ ของหัวข้อได้ถูกต้องมากขึ้นในการสอบ
อะไรคือคุณสมบัติของงานห้องปฏิบัติการ?
ภายใต้งานห้องปฏิบัติการ ส่วนใหญ่มักจะเข้าใจว่าเป็นบทเรียนการศึกษาภายในกรอบของการทดลองทางวิทยาศาสตร์อย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นโดยมุ่งเป้าไปที่การได้รับผลลัพธ์ที่มีนัยสำคัญจากมุมมอง ของการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จโดยนักเรียนของหลักสูตร
ในกระบวนการของห้องปฏิบัติการ นักศึกษาคนหนึ่ง:
- ศึกษาหลักสูตรภาคปฏิบัติของกระบวนการบางอย่าง สำรวจปรากฏการณ์ภายในหัวข้อที่กำหนด - โดยใช้วิธีการที่เชี่ยวชาญในการบรรยาย;
- เปรียบเทียบผลงานที่ได้รับกับแนวคิดเชิงทฤษฎี
- ตีความผลงานในห้องปฏิบัติการ ประเมินการบังคับใช้ของข้อมูลที่ได้รับในทางปฏิบัติ เป็นแหล่งความรู้ทางวิทยาศาสตร์
ในบางกรณี นักศึกษาจำเป็นต้องปกป้องงานในห้องปฏิบัติการของตน โดยให้ผู้ฟังบางคนได้ฟังรายละเอียดของงานวิจัย หลักฐานความชอบธรรมของข้อสรุปที่นักเรียนเข้าถึง... บ่อยครั้งที่การป้องกันงานห้องปฏิบัติการจะดำเนินการตามลำดับปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนกับครู ในกรณีนี้ จากผลการศึกษา นักเรียนจะสร้างรายงาน (ตามแบบฟอร์มที่จัดตั้งขึ้นหรือพัฒนาขึ้นเอง) ซึ่งครูจะส่งไปตรวจสอบ
ควรสังเกตว่าความสำเร็จของงานห้องปฏิบัติการตามกฎแล้วเป็นเกณฑ์สำคัญสำหรับการสอบผ่านโดยนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ ครูพิจารณาความเป็นไปได้ในการให้คะแนนสูงแก่นักเรียนก็ต่อเมื่อพวกเขาสามารถนำเสนอผลการปฏิบัติจริงของการใช้ความรู้ที่ได้รับในการบรรยายก่อนสอบผ่าน
การเปรียบเทียบ
ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างงานจริงและงานห้องปฏิบัติการคือจุดประสงค์ของการดำเนินการ ดังนั้นงานภาคปฏิบัติทั่วไปจึงเริ่มต้นโดยครูเพื่อตรวจสอบปริมาณความรู้งานในห้องปฏิบัติการเป็นหลัก - เพื่อประเมินความสามารถของนักเรียนในการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในการปฏิบัติระหว่างการทดลอง
เกณฑ์อีกประการหนึ่งคืออิทธิพลที่จำกัดของผลงานภาคปฏิบัติต่อเกรดสุดท้ายของนักเรียน ในทางกลับกัน งานในห้องปฏิบัติการทั่วไปดังที่เราได้กล่าวไว้ข้างต้น อาจเป็นปัจจัยสำคัญต่อความสำเร็จของนักเรียนในการสอบ
งานในห้องปฏิบัติการโดยทั่วไปเป็นเรื่องปกติสำหรับสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นหลัก - ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ภาคปฏิบัติ - ดำเนินการภายใต้กรอบของการฝึกอบรมในด้านวิทยาศาสตร์ต่างๆ รวมถึงด้านมนุษยธรรม
ความแตกต่างระหว่างงานที่เป็นปัญหาสามารถตรวจสอบได้ที่ระดับวิธีการทดสอบความรู้ของนักเรียน ในกรณีของการปฏิบัติจริงเป็นการสำรวจสอบปากเปล่าหรือเป็นลายลักษณ์อักษร ในกิจกรรมห้องปฏิบัติการ ขั้นตอนในการปกป้องผลการวิจัยสามารถเป็นเครื่องมือในการทดสอบความรู้ของนักเรียน
ควรสังเกตว่าห้องปฏิบัติการและการปฏิบัติงานมีลักษณะทั่วไปหลายประการเช่น
- การดำเนินการตามแผนที่ครูแนะนำ เช่นเดียวกับการใช้รายชื่อแหล่งวรรณกรรมที่กำหนด
- เน้นที่การระบุระดับความรู้ปัจจุบันของนักเรียน
เมื่อพิจารณาแล้วว่างานภาคปฏิบัติและงานห้องปฏิบัติการแตกต่างกันอย่างไร เราจึงแก้ไขข้อสรุปในตาราง
ตาราง
งานภาคปฏิบัติ | งานห้องปฏิบัติการ |
พวกเขามีอะไรที่เหมือนกัน? | |
งานภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการมีความคล้ายคลึงกันในหลาย ๆ ด้าน (ทั้งสองเกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามแผนเน้นการประเมินความรู้ของนักเรียน) | |
อะไรคือความแตกต่างระหว่างพวกเขา? | |
มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินระดับความรู้ปัจจุบันของนักเรียน | เป้าหมายคือการได้ผลลัพธ์เฉพาะจากการประยุกต์ใช้ความรู้ของนักเรียน |
สามารถดำเนินการได้ภายในการสอนของสาขาวิชาต่างๆ | ดำเนินการตามกฎภายในกรอบการสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ |
มักไม่ส่งผลต่อโอกาสความสำเร็จของนักเรียน | เป็นปัจจัยสำคัญที่นักเรียนจะได้รับคะแนนสูงในการสอบ |
ทดสอบความรู้ด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษร การซักถาม การทดสอบ | ดู |