ความแตกต่างระหว่างการลงมือปฏิบัติจริงกับงานห้องปฏิบัติการ

ในกระบวนการเรียนรู้ นักศึกษาสามารถปฏิบัติงานภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการได้ ความจำเพาะของพวกเขาคืออะไร? งานจริงกับงานห้องปฏิบัติการต่างกันอย่างไร?

อะไรคือคุณสมบัติของการทำงานจริง?

การทำงานจริง เป็นงานสำหรับนักเรียนซึ่งต้องทำให้เสร็จในหัวข้อที่ครูกำหนด ควรใช้วรรณกรรมที่เขาแนะนำในการเตรียมตัวสำหรับการทำงานจริงและแผนการศึกษาเนื้อหา งานที่เป็นปัญหาในบางกรณีรวมถึงการทดสอบความรู้ของนักเรียนเพิ่มเติม - ผ่านการทดสอบหรือตัวอย่างเช่นการเขียนกระดาษทดสอบ

เป้าหมายหลักของการทำงานจริงคือการพัฒนาทักษะการปฏิบัติของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับลักษณะทั่วไปและการตีความของวัสดุทางวิทยาศาสตร์บางอย่าง นอกจากนี้ คาดว่านักศึกษาจะนำผลการฝึกปฏิบัติไปใช้ในหัวข้อใหม่ในภายหลัง

งานของครูที่อำนวยความสะดวกในการเตรียมนักเรียนสำหรับเหตุการณ์ที่เป็นปัญหาคือการจัดทำอัลกอริธึมตามลำดับสำหรับการพัฒนาความรู้ที่จำเป็นของนักเรียนตลอดจนการเลือกวิธีการประเมินอย่างเป็นกลาง ความรู้ที่เกี่ยวข้อง ในกรณีนี้ แนวทางส่วนบุคคลจะเป็นไปได้ เมื่อทักษะของนักเรียนได้รับการทดสอบในลักษณะที่สะดวกที่สุดสำหรับนักเรียนในแง่ของการนำเสนอข้อมูลสำหรับครู ดังนั้น นักเรียนบางคนจึงสบายใจกับการเขียนแบบทดสอบความรู้ คนอื่น ๆ - ปากเปล่า ครูสามารถคำนึงถึงความชอบของทั้งสองได้

ผลลัพธ์ของบทเรียนภาคปฏิบัติส่วนใหญ่มักไม่ส่งผลกระทบต่อการประเมินครั้งต่อไปของนักเรียนในการสอบ ในการจัดงานครั้งนี้ หน้าที่ของครูคือการทำความเข้าใจระดับความรู้ปัจจุบันของนักเรียน ระบุข้อผิดพลาดที่แสดงถึงลักษณะความเข้าใจในหัวข้อของตน และช่วยแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาความรู้เพื่อให้นักศึกษาได้นำเสนอความเข้าใจ ของหัวข้อได้ถูกต้องมากขึ้นในการสอบ

อะไรคือคุณสมบัติของงานห้องปฏิบัติการ?

ภายใต้งานห้องปฏิบัติการ ส่วนใหญ่มักจะเข้าใจว่าเป็นบทเรียนการศึกษาภายในกรอบของการทดลองทางวิทยาศาสตร์อย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นโดยมุ่งเป้าไปที่การได้รับผลลัพธ์ที่มีนัยสำคัญจากมุมมอง ของการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จโดยนักเรียนของหลักสูตร

ในกระบวนการของห้องปฏิบัติการ นักศึกษาคนหนึ่ง:

  • ศึกษาหลักสูตรภาคปฏิบัติของกระบวนการบางอย่าง สำรวจปรากฏการณ์ภายในหัวข้อที่กำหนด - โดยใช้วิธีการที่เชี่ยวชาญในการบรรยาย;
  • เปรียบเทียบผลงานที่ได้รับกับแนวคิดเชิงทฤษฎี
  • ตีความผลงานในห้องปฏิบัติการ ประเมินการบังคับใช้ของข้อมูลที่ได้รับในทางปฏิบัติ เป็นแหล่งความรู้ทางวิทยาศาสตร์

ในบางกรณี นักศึกษาจำเป็นต้องปกป้องงานในห้องปฏิบัติการของตน โดยให้ผู้ฟังบางคนได้ฟังรายละเอียดของงานวิจัย หลักฐานความชอบธรรมของข้อสรุปที่นักเรียนเข้าถึง... บ่อยครั้งที่การป้องกันงานห้องปฏิบัติการจะดำเนินการตามลำดับปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนกับครู ในกรณีนี้ จากผลการศึกษา นักเรียนจะสร้างรายงาน (ตามแบบฟอร์มที่จัดตั้งขึ้นหรือพัฒนาขึ้นเอง) ซึ่งครูจะส่งไปตรวจสอบ

ควรสังเกตว่าความสำเร็จของงานห้องปฏิบัติการตามกฎแล้วเป็นเกณฑ์สำคัญสำหรับการสอบผ่านโดยนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ ครูพิจารณาความเป็นไปได้ในการให้คะแนนสูงแก่นักเรียนก็ต่อเมื่อพวกเขาสามารถนำเสนอผลการปฏิบัติจริงของการใช้ความรู้ที่ได้รับในการบรรยายก่อนสอบผ่าน

การเปรียบเทียบ

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างงานจริงและงานห้องปฏิบัติการคือจุดประสงค์ของการดำเนินการ ดังนั้นงานภาคปฏิบัติทั่วไปจึงเริ่มต้นโดยครูเพื่อตรวจสอบปริมาณความรู้งานในห้องปฏิบัติการเป็นหลัก - เพื่อประเมินความสามารถของนักเรียนในการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในการปฏิบัติระหว่างการทดลอง

เกณฑ์อีกประการหนึ่งคืออิทธิพลที่จำกัดของผลงานภาคปฏิบัติต่อเกรดสุดท้ายของนักเรียน ในทางกลับกัน งานในห้องปฏิบัติการทั่วไปดังที่เราได้กล่าวไว้ข้างต้น อาจเป็นปัจจัยสำคัญต่อความสำเร็จของนักเรียนในการสอบ

งานในห้องปฏิบัติการโดยทั่วไปเป็นเรื่องปกติสำหรับสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นหลัก - ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ภาคปฏิบัติ - ดำเนินการภายใต้กรอบของการฝึกอบรมในด้านวิทยาศาสตร์ต่างๆ รวมถึงด้านมนุษยธรรม

ความแตกต่างระหว่างงานที่เป็นปัญหาสามารถตรวจสอบได้ที่ระดับวิธีการทดสอบความรู้ของนักเรียน ในกรณีของการปฏิบัติจริงเป็นการสำรวจสอบปากเปล่าหรือเป็นลายลักษณ์อักษร ในกิจกรรมห้องปฏิบัติการ ขั้นตอนในการปกป้องผลการวิจัยสามารถเป็นเครื่องมือในการทดสอบความรู้ของนักเรียน

ควรสังเกตว่าห้องปฏิบัติการและการปฏิบัติงานมีลักษณะทั่วไปหลายประการเช่น

  1. การดำเนินการตามแผนที่ครูแนะนำ เช่นเดียวกับการใช้รายชื่อแหล่งวรรณกรรมที่กำหนด
  2. เน้นที่การระบุระดับความรู้ปัจจุบันของนักเรียน

เมื่อพิจารณาแล้วว่างานภาคปฏิบัติและงานห้องปฏิบัติการแตกต่างกันอย่างไร เราจึงแก้ไขข้อสรุปในตาราง

ตาราง

]
งานภาคปฏิบัติ งานห้องปฏิบัติการ
พวกเขามีอะไรที่เหมือนกัน?
งานภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการมีความคล้ายคลึงกันในหลาย ๆ ด้าน (ทั้งสองเกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามแผนเน้นการประเมินความรู้ของนักเรียน)
อะไรคือความแตกต่างระหว่างพวกเขา?
มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินระดับความรู้ปัจจุบันของนักเรียนเป้าหมายคือการได้ผลลัพธ์เฉพาะจากการประยุกต์ใช้ความรู้ของนักเรียน
สามารถดำเนินการได้ภายในการสอนของสาขาวิชาต่างๆดำเนินการตามกฎภายในกรอบการสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ
มักไม่ส่งผลต่อโอกาสความสำเร็จของนักเรียนเป็นปัจจัยสำคัญที่นักเรียนจะได้รับคะแนนสูงในการสอบ
ทดสอบความรู้ด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษร การซักถาม การทดสอบดู